Wanneer en hoe te verzamelen Nieuwe Materialen voor de online cursus

Share

|

Als je de ontwikkeling van nieuwe materialen, moet u eerst evalueren wat je hebt en wat je nodig hebt. Sommige materialen zijn waarschijnlijk nog steeds bruikbaar zijn: 1) Ze zijn niet verouderd; de gegevens nog steeds juist is en de toon nog steeds actueel. 2) Zij zijn getest en nog steeds leerlingen met activiteiten voor de ontwikkeling van vaardigheden of inspirerende ideeën voor discussie. 3) Ze laten de cursisten om te interageren met hen zelfstandig als binnen een groep, en ze staan talloze reacties. 4) Ze zijn kosteneffectief en beschikbaar voor gebruik met uw online klassen.

Bijvoorbeeld, als je probeert te bepalen of een rollenspel scenario is nog steeds nuttig om je klas, kun je deze richtsnoeren toepassen op de volgende manieren:

1. Het scenario is algemeen genoeg om de huidige situatie past. De taal is modern, maar niet zo trendy dat het klinkt verouderd. Het scenario impliceert ook kwesties die tijdloos zijn (bijv., academische eerlijkheid, de ontwikkeling van goede interpersoonlijke relaties, groepsdynamica) en zijn nog steeds van de huidige rente.

2. Little ontwikkeling van vaardigheden kan worden duidelijk in het rollenspel oefenen, maar de manier waarop individuele leerlingen nemen hun rol is anders elke keer het scenario wordt uitgevoerd. Discussie meestal is levendig met deze activiteit, en het is een goed mechanisme voor het krijgen van leerlingen om samen te werken in een groep.

3. Elke persoon betrokken bij het rollenspel oefening heeft om op te treden van een karakter. De manieren dat karakter wordt gespeeld en hij of zij communiceert met andere karakters verschillen omdat nieuwe cursisten hun unieke persoonlijkheid te brengen om de rol te spelen. De acteur bepaalt welke belangrijke discussiepunten zullen worden ingevoerd via de woorden van de personages en acties. Elke leerling werkt zelfstandig, maar, want dit is een groep rollenspel oefenen, met verdere verslagen over de oefening in de klas als geheel, de groep interactie ook belangrijk is. De oefening werkt goed bij zowel de individuele en collectieve niveau.

4. Deze activiteit is kosteneffectief, omdat de leerlingen gebruik maken van e-mail, het prikbord, de chatroom, het whiteboard, en / of andere hulpmiddelen beschikbaar in de klas om de opdracht te voltooien. Geen extra kosten worden gemaakt, en hoewel de technologie kan veranderen , kan de groep altijd interacties plaatsvinden. (Bijvoorbeeld, kunnen leerlingen gebruik van voicemail, voice e-mail, telefoon gesprekken, of videoconferenties in meer technologisch geavanceerde cursussen, maar gebruik print e-mail, het prikbord en tekst gesprekken in de chat room voor de technologisch minder geavanceerde klaslokalen.) De role-playing opdracht lijkt een keeper. Het is effectief en efficiënt, en het nog steeds voldoet aan de onderwijskundige eisen die voor die opdracht. Het volgende voorbeeld is er een die wellicht moeten worden aangepast. In een andere opdracht, leerlingen beantwoorden van vragen in een online-vragenlijst om hen te helpen bepalen hun internet IQ. De vragenlijst is gebruikt voor vier jaar in alle klassen inleidende voordat leerlingen hebben tot het internet gebruiken als een bron van informatie voor hun opdrachten. Deze term, maar de gratis website met de vragenlijst is niet een actieve link, maar een langere versie van de vragenlijst heeft plaatsgevonden.

Helaas, de langere versie, leerlingen gebruik (of de instelling) moet betalen een vergoeding voor de verwerking van de reacties en de interpretatie van de resultaten. De resulterende feedback is van een hogere kwaliteit dan de gegevens van de zelf-gescoord, korte versie van de vragenlijst. De informatie op de vragenlijst is aangepast aan de huidige internetgebruik en de bezorgdheid over informatiebeveiliging.

Zoals u van de opdracht en of zij moet blijven een deel van de Natuurlijk eisen, kunt u overwegen het volgende:

1. Is de informatie nog tijdig?

Mogelijk moet u bepalen of leerlingen dit selfassessment, of indien een andere vragenlijst meer zou nuttig zijn nodig. Als het doel van de opdracht is waarschijnlijk het succes van een leerling te bepalen bij het gebruik van het internet, dan is de langere vragenlijst of een andere soortgelijke beoordeling kan nog waardevol zijn voor mensen die een online cursus voor de eerste keer. Als echter je klas bestaat uit leerlingen die hebben genomen online lessen op andere plaatsen of die routinematig werken met het internet als onderdeel van hun bedrijf, kan dit type van beoordeling niet zo waardevol zijn als het is met groepen cursisten beginnende online.

2. Wat is het doel van de vragenlijst's? Wat doet de vragenlijst doen?

Het vereist zeker cursisten om een online enquête, die is een vaardigheid die nuttig kunnen zijn. Een self-assessment tool kan nuttig zijn om individuele lerenden als ze meer over zichzelf en begrijpen wat van hen wordt verlangd voor succes in online educatieve programma's. Individuen kunnen follow-up door het schrijven van een essay waarin wordt uitgelegd hoe ze reageerde op de resultaten en hoe vinden ze kunnen integreren van de bevindingen in hun planning of academische studie gewoonten. De resultaten van het individu of de groep antwoorden kunnen worden besproken tijdens een chatsessie of via een reeks van berichten bulletin board. U moet bepalen of de "bang" is de moeite waard "Buck" dat leerlingen of de instelling zullen moeten betalen voor het gebruik van deze beoordeling. Als de activiteiten in verband met het gebruik van de vragenlijst nog steeds waardevol zijn, dan is de nieuwere versie van de vragenlijst moet worden gebruikt in de klas.

3. Hoe worden individueel of in groepsverband activiteiten gebruikt worden om de follow-up met behulp de vragenlijst de gegevens?

Resultaten van de vragenlijst zijn gebaseerd op de antwoorden van elke leerling, die een individuele activiteit. Het schrijven van een essay, bijvoorbeeld, is een individuele follow-up activiteit. Als de resultaten worden besproken binnen de groep of gebruikt worden om de groep activiteiten te ontwikkelen, kan de opdracht nuttig zijn op zowel het individu en groep niveaus.

4. Hoe kosteneffectief is het gebruik van de vragenlijst voor de vaardigheden en kennis die leerlingen krijgen van het gebruik van het?

Omdat een monetaire kosten nu is geassocieerd met een langere versie van de vragenlijst, moet u bepalen of de kosten waard is het voordeel voor individuele leerlingen en de klas als een groep. Als cursisten wordt gevraagd om een extra vergoeding te betalen, zullen ze het doen? Zullen de kosten worden onbetaalbaar? Indien de instelling wordt verzocht tot betaling van de vergoeding, zullen de kosten voor de cursus gaan omhoog? Is de extra kosten van belang dat de educatieve kwaliteit van de klas? Is een soortgelijke vergoedingen die in andere vakken in het curriculum?

Je moet ook onderzoeken of er slechts twee alternatieven: het langer te gebruiken, betaalde versie van de vragenlijst of de vragenlijst niet te gebruiken. Is een soortgelijke vragenlijsten aangeboden gratis op andere sites? Is een korte vorm beschikbaar via een andere leverancier of website? Zijn er nog andere vragenlijsten, het meten van andere variabelen, nuttig voor de klasse in plaats van deze vragenlijst? Kunt u de ontwikkeling van een betrouwbare, geldige vragenlijst? Doen van een kosten-batenanalyse van deze post kan u helpen bepalen hoe de huidige toewijzing, te wijzigen of te verwijderen uit de syllabus.

Dit soort evaluaties moeten plaatsvinden voor elke opdracht die in de syllabus. U moet beslissen welke materialen zijn nog steeds relevant, die moeten worden herzien, en die moeten worden vervangen. Dan weet je hoeveel activiteiten die je hebt te houden en hoeveel nieuwe activiteiten moeten worden ontwikkeld. De belangrijkste zorg dient te worden de blijvend hoge kwaliteit van de cursus en de manier waarop de materialen en activiteiten te ondersteunen en ontwikkelen van vaardigheden van lerenden en kennisbasis.

---