Tijdsbesteding Problemen in Online Schooling

Share

|

Leerkrachten overal waarde tijd. Er lijkt nooit genoeg zijn voor educatieve activiteiten. Drie gebieden per cursus die tijd nodig leerkrachten en aandacht zijn natuurlijk de voorbereiding, cursus ontwikkeling / leerplanontwikkeling, en in-class tijd besteed aan synchrone of asynchrone activiteiten.

Cursus Prep Time

Online leerkrachten hebben tijd nodig om voor te bereiden op elke cursus, ook als de website al biedt de informatie die leerlingen nodig hebben om te kunnen elke module of les te voltooien. Begin prikbord mappen of draden, het posten van berichten, het verzenden van e-mail groep, het vinden en presenteren van aanvullende informatie, en het ontwikkelen van vragen of informatie voor chat-sessies zijn een klasse prep activiteiten die het meest online leraren geconfronteerd worden ten minste wekelijks. De aard van de cursus en de online-structuur voor de cursus te helpen bepalen hoeveel cursus voorbereiding nodig is. Natuurlijk, alle leerkrachten nodig prep tijd, of ze werken online of op de campus. On-site cursussen vaak gebruik van computertechnologie om inhoud van de cursus te leveren en cursisten met werk te bieden in verband met ervaringen, met name in Web-based of Web-uitgebreide on-site cursussen.

Echter, veel on-site cursussen ook rekenen op de levering meer traditionele methoden, zoals leraar lezingen en gedrukte schoolboeken. Leerlingen kunnen zich op hands-on ervaringen in een laboratorium of werkplaats instelling te verzamelen belangrijke informatie en vaardigheden die nodig zijn om te slagen in de cursus. Docenten en natuurlijk ontwerpers die de ontwikkeling van puur online cursussen (of web-based on-site cursussen die in werking worden online cursussen onder toezicht van een docent studenten vergadering van aangezicht tot aangezicht) moeten meer tijd voor ontwikkeling creëren van materialen die technisch en operationeel effectief zijn, als pedagogisch verantwoord.

On-site leraren, natuurlijk ook tijd nodig hebben om te ontwikkelen en effectieve natuurlijk materiaal te reproduceren. Echter, de leerkrachten die gebruik maken van fotokopieerapparaten of afdrukken van de universiteit winkel om papieren exemplaren, transparanten en dia's, bijvoorbeeld produceren, mogen niet moeten dezelfde doorlooptijd voor het produceren van (niet maken) nieuwe opdrachten of inhoud van de cursus.

Cursus Ontwikkeling / Curriculum Development Time

Online klassen moeten de technische ontwikkeling en het opstarten van de tijd, evenals de inhoud ontwikkeling. Leraren die het ontwikkelen van multimedia-materiaal voor on-site klassen (bijvoorbeeld, video's, PowerPoint-presentaties, diavoorstellingen) of het opzetten van in-class evenementen (bijvoorbeeld videoconferenties) ook behoefte aan meer ontwikkeltijd. Zij kunnen materialen creëren op hun eigen, maar ze ook kunnen werken met IT-specialisten of nieuwe media-deskundigen als ze samen te ontwikkelen computer-of Web-versterkte materialen. Deze activiteiten moeten worden geïntegreerd in de loop kader.

Hoewel de computer-of Web-uitgebreide klassen kunnen vertrouwen op technologie voor het leren van specifieke modules, de leerkracht is meestal aanwezig om het gebruik van de modules of toezicht uit te leggen wat te doen om de technologie correct te gebruiken. In tegenstelling tot online cursussen waarin de gebruikersinterface moet duidelijk en selfevident, on-site, leraar geleide cursus kan vereisen het gebruik van technologie, maar leerlingen hebben andere middelen om informatie te verzamelen en antwoorden te krijgen op hun vragen.

Curriculum veranderingen ook eisen dat de lopende verplichtingen van tijd en energie. Docenten moeten zich bewust zijn van institutionele beleid dat van invloed zijn cursussen in het curriculum, evenals de noodzaak om het huidige curriculum te wijzigen. Wat veranderingen moeten worden gemaakt van buiten de cursus, om zoals de richtlijnen door de hogere niveau beheerders een nieuwe cursus, moeten docenten worden betrokken bij het curriculum-change proces.

Echter, docenten ook aanpassen van het curriculum of individuele cursussen binnen het aan veranderingen weer te geven in de materie en technologie. De noodzaak voor lopende curriculum evaluatie en aanpassing vereist voortdurende toewijzingen van de tijd gewijd aan de evaluatie, modificatie, en creatie processen. Rahman (2001) beschreef de behoefte aan nieuwe criteria om te worden gebruikt bij het online cursussen en programma's worden geëvalueerd. Online onderwijs kan innovatief zijn, en derhalve nieuwe criteria moeten worden vastgesteld om te analyseren en zijn innovaties te evalueren binnen een discipline en onderwijs. Misschien is de criteria voor het toewijzen van cursus voorbereiding, leerplanontwikkeling, en lood tijd niet mag worden gebaseerd op het type van de klasse, of zelfs of het wordt aangeboden op de site of online, maar op de verscheidenheid van de media en de vereiste technische expertise die nodig is om de ontwikkeling cursusmateriaal.

Opvoeders moet eerst identificeren van de unieke kenmerken van online cursussen en programma's. Academische gemeenschappen dan moeten bewust worden gemaakt van deze kenmerken en ervan overtuigd geraakt dat online onderwijs heeft een goede baan te leveren van hoge kwaliteit instructie. Als alle docenten en beheerders van de plaats die effectieve online onderwijs in de instelling, strategische planning begrijpen voor nieuwe cursussen of een online curriculum kan worden eenvoudiger.

Beheerders die denken dat ooit een online cursus is ontwikkeld is het voor altijd set-of ten minste voor meerdere jaren-zijn helaas mis. Net als on-site leraren routinematig werken hun materialen en nieuwe kopieën van documenten of de overdracht van nieuwe lezingen gebaseerd op de recente tijdschriften of boeken, dus moeten docenten online (en die werken met Web-enhanced cursussen) kunnen hun cursusmateriaal in multimedia update formaten te houden de cursus site en materialen relevant.

Beheerders moeten ook erkennen dat leerkrachten die werkzaam zijn in on-site klassen met niet geautomatiseerde middelen kunnen worden kunnen werken op hun eigen, met weinig technische samenwerking met medewerkers. Online leerkrachten, aan de andere kant, kan worden verplicht om te werken met natuurlijk ontwerpers, IT-personeel en de beheerders die de ontwikkeling van een uniforme uitstraling en structuur, en gemeenschappelijke technologie, voor alle online cursussen.

Leraren die de ontwikkeling van web-ondersteund leren materialen kunnen vallen tussen deze eindpunten op het curriculum-ontwikkeling continuüm. Cursus ontwikkeling en levering vergen een grote investering van tijd en energie, en de lopende evaluatie en wijziging processen daarom extra, voortdurende investeringen van de tijd.

Misschien beheerders moeten overwegen de soorten van materialen en het medium / media nodig voor de presentatie natuurlijk informatie wanneer zij vaststellen hoeveel doorlooptijd en de compensatie en bijstand die nodig zijn voor dit werk is nodig om een hoge kwaliteit natuurlijk. De aanwijzing van online of op de site kunnen hebben weinig zin bij het bepalen van een passend bedrag van de doorlooptijd en natuurlijk de voorbereiding voor leerkrachten zijn bereid om instructie te leveren.

In-Klasse Tijd

Zoals opgemerkt in mijn informeel onderzoek van de faculteit collega's, in-class werk via e-mail, chat of whiteboard sessies, alsmede de indeling en feedback, houdt een groot deel van de tijd per week. Een National Education Association (NEA) (2000) overzicht van de faculteit aan universiteiten en hogescholen blijkt dat tweederde van de docenten denken dat het zeer waarschijnlijk dat docenten die lesgeven in distance learning programma's zullen meer studenten moeten en zullen meer uren werken voor hetzelfde betalen.

De problemen van het onderwijs meer studenten per klas en doen meer werk voor hetzelfde geld zijn primaire bezorgdheid voor faculteit. Theoretisch, want een online klaslokaal heeft nog geen fysieke ruimte of tijd beperkingen en leerlingen kunnen werken met een vaste structuur cursus via het web, een aantal leerlingen kunnen worden ingeschreven in een klas. In de praktijk klassen moeten worden beperkt, omdat gezamenlijke activiteiten en leraar-leerling besprekingen moeten worden gehouden klein genoeg om als beheersbaar en aan de docent kunnen / facilitator om deel te nemen met de samenwerkende groepen lerenden.

Zoals klassen groeien, meer in-class tijd nodig is voor chatsessies synchrone en andere activiteiten. De getallen in een chatgroep, bijvoorbeeld, moet worden klein gehouden, zodat iedereen effectief kunnen deelnemen en de leraar kan gemakkelijk vergemakkelijken van de sessie. Toenemend aantal leerlingen betekent ook meer nummers van e-mailberichten worden verzonden aan particulieren. Hoewel de groep berichten en bulletin board posten informatie kan verstrekken aan veel leerlingen op hetzelfde moment, feedback over de opdrachten, de antwoorden aan particulieren 'e-mail en hulpverlening aan leerlingen die extra hulp nemen veel meer tijd met een groter aantal leerlingen per klasse.

Een kritiek van online onderwijs is dat leerlingen niet de persoonlijke touch van leraren te ontvangen; ze alleen leren op hun eigen, met minimale begeleiding. De kwaliteit van instructie, want er is weinig of geen face-to-face communicatie, is noodzakelijkerwijs slecht. Leraren ook worden beschouwd als "vals" in de leersituatie omdat ze niet de vonk van inzicht en leren in de ogen van de leerlingen te zien als ze belangrijke verbindingen tussen ideeën te maken.

In goed ontworpen online cursussen, kunnen deze kritiek grotendeels vermeden, omdat leraren tijd kan doorbrengen met de groep en de individuele klasse leden. Frequente communicatie, chat-sessies en andere synchrone activiteiten en persoonlijke aandacht zijn kenmerken van goede online lesgeven. Kunnen echter online leraren alleen het maken van persoonlijke relaties met leerlingen als de klassen zijn klein en er is tijd ontworpen alleen voor interpersoonlijke communicatie.

Beheerders nodig hebt om online faculteit voldoende in-class en de koers prep tijd te geven, alsmede deze tijd verbintenis cijfer in toewijzingen studielast en andere facultaire verantwoordelijkheden. Werkdruk aanpassingen kunnen nodig zijn voor online faculteit, zodat ze de tijd die ze nodig hebben om effectief te werken met de cursisten te houden en het ontwerpen van onderwijsprogramma's de moeite waard.

---