Uitdagingen in gebruik Storytelling en contextuele Based Design

Share

|

Met behulp van verhalen technieken voor onderzoek, ontwerp en de presentatie van de inhoud levert een verscheidenheid aan uitdagingen voor de cursus ontwerper. Tot de meest belangrijk zijn

• Contrast met de engineering aanpak

• Gebrek aan normen

• Geloofwaardigheid

De volgende paragrafen onderzoeken elk van deze uitdagingen in meer detail.

Contrast met de Engineering Approach

Twee benaderingen domineren onderwijs, behavioristische en constructivistische. Hoewel beide zijn wetenschappelijk in de zin dat ze gebaseerd zijn op empirisch onderzoek (dat wil zeggen, onderzoek gebaseerd op de feitelijke waarneming van verschijnselen) en vereisen een uitgebreide strengheid (met andere woorden, alleen maar observeren wat niet voldoende is-het fenomeen moet worden opgemerkt, enkele malen en vanuit verschillende perspectieven), de meer traditionele aanpak in het onderwijs-de behavioristische-meer in overeenstemming is met de engineering aanpak die in veel organisaties, met name van bepaalde bedrijven en overheidsinstellingen. De engineering aanpak maakt uitgebreid gebruik van hypothese testen en statistische gegevens.

Storytelling meer representatief is voor de andere wetenschappelijke traditie dat de onderwijs-constructivisme domineert. In feite, (de interviews en analyse van documenten genoemd artefacten) Gebruikt om achtergrondverhalen voor het leren van programma's ontlokken zijn dezelfde methoden van onderzoek meestal de voorkeur van constructivisten.

Omdat de engineering aanpak veel organisaties domineert waarin het leren van professionals werken, in sommige van hen, kan het gebruik van een vertelling en contextueel ontwerp op basis creëren ongemak. In sommige van deze gevallen zijn sponsors niet vertrouwd met de wetenschappelijke strengheid in de methoden van onderzoek en kunnen het gevoel hebben dat ze niet geschikt zijn als een aanpak van de beoordeling van de behoeften, het ontwerp en formatieve evaluatie. Een van de uitdagingen voor educatieve ontwerpers die overwegen om storytelling en contextueel based design technieken is de vraag of dergelijke benaderingen zullen worden aanvaard binnen de cultuur van de organisatie voor wie ontwerpers werken.

Gebrek aan normen

Hoewel een verscheidenheid aan verhalen en contextueel ontwerp op basis van technieken bestaan voor de opleiding van beoordeling van de behoeften, het ontwerp van het leren van programma's, en formatieve evaluatie, geen normen bestaan. Dat is geen standaard formaat bestaat voor het uitvoeren van dag-in-het-leven onderzoek of voor de presentatie van personas en scenario's. Op het meest, sommige organisaties hebben indelingen voor de presentatie van dergelijke inhoud.

Ook verwacht normen. Contextuele based design is over het kiezen van wat passend is in een bepaalde situatie, niet van kracht-fitting ontwerp tot een standaard te voldoen. Als gevolg hiervan moeten instructional ontwerpers zich gerust ontwikkeling en verfijning van hun eigen aanpak.

Geloofwaardigheid

De grootste uitdaging in het vertellen van verhalen is geloofwaardigheid. Dat wil zeggen, zijn de verhalen geloofwaardig en geloofwaardig voor de mensen die er gebruik van maken? In termen van beoordeling van de behoeften, de geloofwaardigheid verwijst doorgaans naar de geloofwaardigheid van de gegevens die uit de beoordeling. De gegevens moeten volledig en accuraat. In de praktijk, de vraag is: Heeft de instructievideo ontwerper rekening houden met alle belangrijke standpunten met betrekking tot de gegevens? Is de rapportage weerspiegelen deze rassen van standpunten? Heeft de instructievideo ontwerper situaties van mening dat in tegenspraak met de verzamelde gegevens en, zo ja, zijn die tegenstrijdigheden vertegenwoordigd? Bijvoorbeeld, is de beoordeling van de behoeften slechts vertegenwoordigen de standpunten van de leerlingen of is zij ook dat van managers?

In termen van ontwerp, geloofwaardigheid verwijst naar de geloofwaardigheid van de personas en scenario's gemaakt. Hoe nauwkeurig deze vertegenwoordigen de echte wereld van de cursisten? Hebben zij vertegenwoordigen het volledige spectrum van cursisten? Zo niet, heeft de ontwerper uitgelegd waarom deze andere personas en scenario's niet worden gepresenteerd? Stel bijvoorbeeld dat de ontwerper bereidt een persona van een typische gebruiker voor een aanstaande leren programma over een nieuw systeem. Is de persona vertegenwoordigen de gebruiker als blindelings omarmen het nieuwe systeem of is zij erkennen twijfel dat gebruikers waarschijnlijk zal hebben?

---